04心理学经典实验设计介绍与问卷

EEG基础

发布日期: 2026-05-03

2. 心理学经典实验范式

2.1 传统心理物理法

定义：研究心理量和物理量之间的关系的科学

物理量是指对身体各感官的刺激；心理量是指各种感觉或主观印象。
如：亮度（物理量）–明度（心理量）；强度（物理量）–响度（心理量）

2.2 知觉相关实验

知觉是当前的客观事物的各个部分和属性在人脑中的综合反映。
生理机制+过去的知识和经验。

空间知觉；时间知觉；运动知觉；视、听、嗅、触、味

2.3 注意相关实验

注意的正负启动实验：
先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进或抑制作用。
促进作用:正启动效应/促进性启动效应。
抑制作用:负启动效应/抑制性启动效应。

Meyer等(1971)的词汇判定实验：
向被试呈现一串字母，要求被试判定字母串是否是英语单词。字母串是成对地呈现的。被试对第一个字母串作反应后，立即呈现第二个字母串。
所采用的字母串是各式各样的，其中有英语单词，也有无意义字母的组合;
成对呈现的两个单词之间的意义联系也不同，其中有语义联系的如”nurse一doctor有无语义联系的如“bread一doctor”。
结果发现，在“护士一医生”这一字母串判定“医生”是单词的反应时间要比在“面包-医生”这一对字母串中判定“医生”为单词的反应时短。

2.4 记忆相关实验

记忆是过去经验在人脑中的反映。
记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

外显记忆Vs内隐记忆
回忆实验要求被试全部或部分再现先前所接受的刺激材料;
而在再认实验中，被试是面对再次呈现的刺激材料，进行有选择地同一再认。

自变量
刺激：
刺激材料的性质；
刺激呈现的速度、间隔时间的长短;
刺激的空间位置和距离;
刺激作用的感觉通道或方式，实验的干扰条件;
学习：
学习的遍数和时间等;
实验要求:
实验研究要求回忆还是再认，或其他方式;

因变量
回忆类和再认类。
回忆类实验:反应量值。例如记忆广度量，取绝对量就可说明问题。
再认类实验:因变量大多数需要经过运算，相对来说是间接获得的。
例如“节省分数”、“再认分数”就是百分数。

选用记忆材料的标准

材料对每个被试者来说，在熟悉程度上应是相等的。 这样才能保证所有被试者从同一基线开始学习，测出的效果才能归之于实验条件的作用。
材料在数量上或意义上可以分为相等的单位。 这样既便于记分，又便于对实验结果作数量化的分析。当然，这也不是绝对的，倘若以掌握全部材料所需要的时间或尝试的次数作为记分标准的话，把材料分成相等的单位。
材料应为被试者在较短的时间内就可以学会和掌握的。 若一次使用的材料过多、费时过长，势必会影响实验的效果，同时让被试这么长时间留在实验室中也是不可能的。

2.5 思维相关实验

因变量
1.在限定时间内有多少被试解决了问题。
问题:如果两组中每个人都解决了问题，是不是可以判定自变量不起作用呢?
由于天花板效应的作用，从两组解决问题百分比相等得出自变量不起作用的结论当然是不正确的，因为问题太容易不能揭示任何可能的区别。
（p.s. 地板效应：问题太难，所有人都答不出来）
2.反应时长:解决问题所花的时间

2.6 动机、情绪和归因相关实验

情绪(emotion)是体验，又是反应；是冲动，又是行为；它是有机体的一种复合状态。
情绪的表现有和缓的和激动的，细微的和强烈的，轻松的和紧张的等诸多形式，广泛地同其他心理过程相联系。

情绪研究的困难之一
情绪研究的第一个困难是因为它发生在特定的情境中，具有外部的行为表现，同时又伴随有内部的生理变化。情绪与环境、认知和行为存在着复杂的相互作用，它在有机体生理和心理的多种水平上广泛地同其他心理过程相联系。当人们使用“情绪”一词时，可以是指完整意义上的情绪，也可以是指它的某一侧面。而研究者在具体从事研究工作时，其工作范围往往只能是情绪的某一局部。这样，不同研究者之间在出发点、研究方向、所用方法以及所得结果乃至结论上在在着种种差异，这就造成了情绪研究和情络理论建设中的特殊困难。难怪有人夸张地说，除了心理学家之外，人人都知道情绪是什么，然而心理学家却不能准确描述它。
情绪研究的困难之二
情绪研究的另一个困难是:在严格的实验情境中引起的情绪带有明显的人为性质，难以为科学研究提供正确的依据；而在复杂现实情境中的观察则又太笼统，难以进行定量分析。一个典型的例子是，在森林中知觉到一头老虎能引起恐惧，但在动物园里知觉到关在笼子里的老虎就不产生恐惧了。在实验室情境中，由于被试知道这是一项实验，本来在现实中会引起某种反应的情绪刺激，这时可能引不起或者只引起强度较低的反应，甚至可能改变其性质而成为另一种反应。

问卷方式
给被试一个情绪刺激，然后要求被试报告他的内部体验。
- 例如，给被试听一段音乐，然后让他报告是否产生了情绪体验，是愉快的还是不愉快的，这些体验是何时以及怎样发生的，强度如何等等。
- 情绪理论为基础，建立了分别适用于儿童、青少年和成人的情绪量表。
表现法
情绪过程既有内部体验又伴有一定的生理变化和外部行为，因此，可以将有机体的生理和行为变化作为情绪的指标加以测量和记录，这就是表现法。
表现法的主要优点是比较客观。

早期研究者所关注的重点尽管不是情绪的生理过程和行为表现，但他们在情绪研究中仍然采用了表现法。他们在记录皮肤电反应、呼吸、脉搏和血压变化的仪器上作出了很多创造性努力。
随着科学技术的发展，今天的研究者已经开始使用各种电子仪器，以各种方法测量并记录伴随情绪变化而发生的生理变化，例如呼吸、心跳、血管收缩、皮肤电反应、心电、脑电等等。
与此同时，他们也可以采用照相、录像(或录影)等方法记录表情动作等行为变化，借助计算机对测量结果进行处理，以达到对情绪比较客观的测量。